Об оплате труда преподавателей в США

[Джордж]

Когда мы не получаем результатов в военных усилиях, мы не обвиняем солдат, не говорим: «Это из-за солдат мы не преуспели в Афганистане!». Если нет нужного результата, мы обвиняем тех, кто планировал операцию: генералов, министра обороны, Объединенный комитет начальников штабов. Никто не собирается обвинять мужчин и женщин, сражающихся каждый день в окопах за небольшую плату и скромное признание.

Но в сфере образования мы делаем именно это. Если наши студенты не набирают баллы по международным стандартизированным тестам, мы обвиняем учителей. Когда нам не нравится способ частности школ выполнять, мы обвиняем учителей и ограничиваем их ресурсы.

Сравните с подходом к военным: когда результаты на местах не те, что мы надеялись, мы думаем о том, каким образом лучше обеспечить солдат, думаем о лучшей их подготовке, оснащению. А когда падает набор в войска, мы предлагаем стимулы.

Также и для молодежи необходимо сделать профессию преподавателя более привлекательной для выпускников вузов. На данный момент средняя зарплата учителя находится на уровне кондуктора или бармена. Учителя получают на 14% меньше, чем специалисты других профессий, требующих такого же уровня образования. В реальном выражении зарплата учителей сократились за 30 лет. Средняя стартовая годовая зарплата составляет $ 39000, средняя зарплата после 25 лет в профессии – $ 67000. На такую зарплату учитель не купит дом в крупном городе, почти невозможно содержать семью на эти деньги.

Как справляются учителя? 62 % работают за пределами школы, чтоб свести концы с концами. Для Эрика Беннера, учителя истории в Келлере, в Техасе, необходимость содержания себя и двоих детей  заставляет подрабатывать до 11 часов ночи на погрузчике в Floor and Décor. И это каждый день с утра до позднего вечера. Неужели это запланировано штатом или государством?

Мы работаем с учителями государственных школ в течение 10 лет. Каждую весну мы наблюдаем, как многие из лучших учителей уходят из профессии. Они не вынесли большой нагрузки, низкой заработной платы, отсутствия поддержки и уважения.

Начинающий учитель, попав в городскую школу, проводит пять уроков в день, в классах, где почти 40 человек. В конце года, если результаты тестов недостаточно высоки, его или ее называют плохим учителем. Для выпускников колледжа, у которых есть другие варианты, такого рода нагрузки при такой низкой заработной плате не имеют особого смысла. Поэтому каждый год 20% учителей в городах уходят из школы. В национальном масштабе 46% учителей уходят в течение пяти лет. Такая текучесть кадров обходится США в $ 7340 млн. долларов в год. Это оказывает разрушительное воздействие на школу, особенно в городских общинах, где текучка наиболее велика.

Но мы можем отказаться от этого курса. В ближайшие 10 лет более половины из примерно 3,2 миллиона учителей государственных школ получат право на пенсию. Кто придет им на замену? Как нам привлечь и удержать в профессии лучшие умы?

Люди говорят об отчетности, показателях, стаже, результатах тестов и вознаграждении по результатам работы. Эти вопросы достойны обсуждения, но вторичны по отношению к набору и подготовке учителей и справедливому к ним отношению. Нет простого решения для всех без исключения школ Америки, но пока мы не решим проблему текучести учительских кадров, у нас нет шансов.

Консалтинговая компания McKinsey недавно изучала, как можно привлечь и удержать талантливый преподавательский состав. Исследование сравнило положение учителей здесь и в трех странах с лучшими показателями стандартизированных тестов – Финляндии, Сингапуре и Южной Корее. Оказывается, в этих странах совершенно иной подход к профессии. Во-первых, правительства в этих странах принимают на работу лучших выпускников (у нас не так). В Финляндии и Сингапуре платят за обучение (у нас не так). Южная Корея платит учителям в среднем в два с половиной раза больше.

И самое главное, они доверяют своим учителям. Их по праву считают решением, а не проблемой, и когда необходимо улучшение, школа получает поддержку и развитие, а не наказание. Соответственно, текучесть кадров в этих странах является поразительно низкой: В Южной Корее это 1% в год. В Финляндии 2%. В Сингапуре 3%.

McKinsey опросила 900 лучших американских студентов, и оказалось, что 68% будут рассматривать вариант преподавания, если начальная годовая зарплата составит 65 тысяч долларов и вырастет как минимум до 150 тысяч. Можем ли мы это сделать? Если мы стремимся к «завоеванию будущего», мы должны. Если любая администрация способна взяться за это дело, то это задача дня. Президент Обама и министр образования Арне Данкан (Arne Duncan) понимают центральную роль учителя, они заявили, что улучшение нашей системы образования начинается и заканчивается великими учителями. Но образование мирового класса стоит денег.

Вопросы для тех, кто говорит: «Как мы сможем это финансировать?» — Хорошо, а как мы платим за три войны одновременно? Как мы платим за общефедеральную систему шоссе? Или за спасение сбережений и займов в 1989 году и инвестиционных банков в 2008 году? Как мы оплатили не менее амбициозный проект отправки американцев на Луну? У нас было видение, было стремление, и мы нашли способ.

The High Cost of Low Teacher Salaries

[dmita]

Похоже, и у них преподавание рассматривают многие только как стартовую площадку. А в наших школах кроме отработки часов еще много всякой общественной (=бесплатной) работы на учителя возлагается. И вместо того, чтоб подработать, тут вообще до дома бы сил хватило дойти. Поэтому и удивляются американские коллеги, как наши учителя самоотверженно работают без оплаты. Сколько конкурсов и мероприятий еще приходится делать, да еще и ремонтом в классе летом руководить, во время заслуженного отпуска.