Umnik

Про машину времени

Эта тема посвящена проблемам образования. В России они несомненно есть и в немалом количестве. Но и в других странах они присутствуют. Их нужно решать. Приведу вырезку из одного текста...: "Совершенно ясно, что тот информационный мир, в котором мы во многом неожиданно для себя очутились, будет вносить свои коррективы в школьное образование. Поэтому задача школы — готовить человека по модели не того, что было, а того, что может быть. Ведь сегодняшние дети — это завтрашние взрослые, которые будут жить уже в совершенно ином мире. Таким образом, первый общий вывод: школа должна сочетать элементы консерватизма, основанные на традициях нашего образования и менталитета, с теми изменениями, которые появляются с развитием сегодняшней культуры. Огромный недостаток сегодняшней школы в том, что она пытается копировать систему высшего образования. Главной целью школы становится подготовка ученика в вуз. Однако априорно ясно, что школа не должна быть вариантом репетиторства и что ученик должен в ней получать более широкие знания, чем те, которые нужны для поступления. Взаимоотношения школы и вуза — это, конечно, особая проблема, и она существует во многих европейских странах. Решить ее можно, если между школой и вузом ввести некое третье образовательное звено, помогающее школьнику специализироваться в избранном им направлении — техническом, естественно-научном или гуманитарном. В Европе такое звено уже давно существует — в Германии, например, это гимназия, во Франции — лицей. В Германии ввуз идет только выпускник гимназии, а им становится отнюдь не каждый. Мне представляется, что школьное образование можно было бы представить как последовательное прохождение трех основных этапов. Начальный этап: школа свободы самовыражения. Этот этап необходим, чтобы с ходу не отбить у ученика желания учиться. Здесь большая роль должна отводиться игровым компонентам образования, аудиовизуальным средствам. Здесь ребенка учат свободному общению и самовыражению. Основной этап — школа необходимости. Нельзя перейти в жизнь играючи. Вжизни часто надо делать то, что не очень хочется и не очень нравится, но необходимо. И этому также надо учить. Это период освоения сложных дисциплин, ведущих к начальной дифференциации интересов личности. Здесь очень опасно избрать неверный путь, так как, ошибившись в основах, трудно исправить следствия. И наконец, продвинутый этап — школа свободного творчества. Период синтеза знаний естественных и гуманитарных. На этом этапе вырабатываются основы гармоничного мировоззрения. На всех уровнях школьного образования необходимо наличие гуманитарной компоненты. Суть ее не в усвоении готового знания, почерпнутого из гуманитарных наук, а в формировании особого миропонимания. Перефразируя древних греков, простая совокупность знаний уму не научает — необходимо изменение сознания. Разумеется, гуманитарные дисциплины, изучаемые в школе, должны давать и положительные знания, но в этом смысле они не отличаются принципиально от дисциплин естественно-научного цикла, и не в этом их главная задача. Если попытаться емко и кратко сформулировать, в чем специфика гуманитарного отношения к миру, то в качестве таковой выступает понятие «человек». Апоскольку человек не является изолированным существом, то речь идет о совокупности людей, т. е. социальных группах, об обществе в целом. Поэтому главная цель образования — научить людей общаться и совместно выполнять общие для них задачи на основе полученных знаний. Я бы сделал здесь вывод, который шокирует, может быть, учителя физики или математики: без гуманитарной компоненты огромный массив естественно-научных знаний оказывается излишним. Сопряжение гуманитарной компоненты с естественными дисциплинами заключается прежде всего в понимании того, что естественные науки — элементы общечеловеческой культуры. Именно осознание последнего, как мне представляется, позволит школьнику более заинтересованно относиться к той или иной школьной дисциплине. А поскольку источником гуманитарной информации является текст, то школа должна в первую очередь обучать навыкам обращения стекстом. Для этого необходима качественная языковая подготовка в области как родного, так и иностранного языка. (Если бы школа реально взяла на себя обучение языку, то не потребовалось бы, как это обстоит теперь, затрачивать огромное время на его освоение в вузе.) Гуманитарная компонента школьного образования— это в первую очередь изучение языка (конечно, вместе с литературой, втом числе и на других языках). Знание языков — это и основа диалога культур, и возможность более глубокого понимания собственной культуры. Но только на филологической культуре, т. е. на овладении языком (в широком смысле), гуманитарную компоненту образования фундировать невозможно. Необходима еще и философия. Однако в школе ее не следует изучать как некую отдельную дисциплину в ее университетском варианте. Ее назначение в школе втом, чтобы обеспечить развитие синтетичной культуры мышления. Конечно, речь не идет о преподавании школьникам систематического курса философии всжатом виде. В принципе достаточно взять любую часть философии, чтобы привить навыки синтетического философского мышления. Если в школе лучше дается этика, то ничего иного и не надо, через этику можно дать все. Обобщающие учебники философии в школе будут даже вредны. Лучше заменить их словарями, хрестоматиями. Может быть, этот предмет в школе следует называть даже не собственно «философией», а, например, «основами миропонимания», суть от этого не меняется — философия должна придти в школу".

Нда, ошибочки пока есть, ребята Скоро выложу правильные ответы. А пока, чтобы не терять интригу, читайте, размышляйте и пишите ответы. Посмотрим кто самый эрудированный.

Тест на логическое мышление (ответ только один). 1. Некоторые улитки являются горами. Все горы любят кошек. Значит, все улитки любят кошек. а) правильно б) неправильно 2. Все крокодилы умеют летать. Все великаны являются крокодилами. Значит, все великаны могут летать. а) правильно б) неправильно 3. Некоторые головки капусты - паровозы. Некоторые паровозы играют на рояле. Значит, некоторые головки капусты играют на рояле. a) правильно б) неправильно 4. Две поляны никогда не похожи одна на другую. Сосны и ели выглядят совершенно одинаково. Значит, сосны и ели не являются двумя полянами. а) правильно б) неправильно 5. Никто из людей не может стать президентом, если у него красный нос. У всех людей нос красный. Значит, никто из людей не может стать президентом. а) правильно б) неправильно 6. Все вороны собирают картины. Некоторые собиратели картин сидят в птичьей клетке. Значит, некоторые вороны сидят в птичьей клетке. a) правильно б) неправильно 7. Только плохие люди обманывают или крадут. Катя - хорошая. а) Катя обманывает б) Катя крадет в) Катя не крадет г) Катя обманывает и крадет д) ни одно из вышеперечисленных 8. Все воробьи не умеют летать. У всех воробьев есть ноги. а) без ног воробьи не могут летать б) некоторые воробьи не имеют ног в) все воробьи, у которых есть ноги, не могут летать г) воробьи не могут летать, потому что у них есть ноги д) воробьи не могут летать и у них нет ног е) ни одно из вышеперечисленных 9. Некоторые люди - европейцы. Европейцы имеют три ноги. а) люди с двумя ногами не являются европейцами б) европейцы, которые являются людьми, иногда имеют три ноги в) европейцы с двумя ногами иногда являются людьми г)Людей не европейцев, с тремя ногами не бывает д)Люди имеют три ноги потому что они европейцы е)ни одно из вышеперечисленных 10. Цветы - это зеленые звери. Цветы пьют водку. а) все зеленые звери пьют водку б) все зеленые звери являются цветами в) некоторые зеленые звери пьют водку г) Зеленые звери не пьют водку д) зеленые звери не являются цветами е)ни одно из вышеперечисленных 11. Каждый квадрат круглый. Все квадраты красные. а) бывают квадраты с красными углами б) бывают квадраты с круглыми углами в) бывают круглые красные углы г) углы и квадраты - круглые и красные д) ни одно из вышеперечисленных 12. Хорошие начальники падают с неба. Плохие начальники могут петь. а) Плохие начальники летят с неба вниз. б) Хорошие начальники, которые умеют летать - могут петь. в) некоторые плохие начальники не могут петь. г) некоторые хорошие начальники -плохие, так как они умеют петь. д) ни одно из вышеперечисленных»

Мич правильно говорит. Именно так и было. Ресторан - дорогое место для советского рабочего. А если Интурист вспомнить? Только для иностранцев. Для своих вход только через "высоких" знакомых или за большие деньги. А вы гооврите обед за 15 рублей. Там 150 рублей выходило минимум.

Лучшее место, чтобы быть политиком: Руанда Руанда является единственной страной, в которой женщины составляют большинство парламентариев. Женщины занимают 45 из 80 мест. Великобритания входит в 45-е место, за Пакистана и Объединенных Арабских Эмиратах. Худшие страны, такие как Саудовская Аравия, Йемен, Катар, Оман и Белиз, не имеют женщин в парламенте.

Я считаю это просто бюрократическая невнимательность. Не думаю, что текст составляли сами руководители администрации. Наверняка какая-нибудь секретарша напечатала быстренько, а руководители или иные ответственные лица подписали и не удосужились проверить толком, что же они подписывали.

А почему бы нет. Рождаемость наконец-то может быть стабилизируется.

Слабый контроль, слабое законодательство, коррупция, жадность чиновников, слабая гражданская позиция населения, единоличие - все это приводит к таким последствиям.

Странный закон какой-то. Просто так деньги отнимать... не может быть. А как подверждать источник доходов, что он законен? Глупостью занимаются... либо статья - это результат слуха, журналисты толком не выснили как и что будет происходить на таможне, если введут в действие такой закон, и сразу пишут, "смуту" наводят.

У иностранцев нет другого выбора Россия угрожает ядерным оружием. Такую шутку на каком-то сайте прочитал.

Это не есть хорошо. Никакой надежды на позитив)))

Доходы минус расходы равно прибыль. Не зная расходов, ну и доходов конечно же , не будешь знать свою прибыль. Тогда невозможно будет рассчитать то, на что и как можно потратить деньги. Ты не будешь точно знать свои возможности. А ведь это может ограничивать человека в действиях. Еще раз говорю - это полезное дело)))

Все-таки для проживания хороша та страна, где в соответствии со всеми условиями вам будет абсолютно комфортно жить. Надо учитывать реализацию контакта с другой национальностью, если вы решили ехать в другое государство. Обычаи, традиции, другой менталитет - общение немаловажный фактор.

Это отличная реклама. Тема обнаженки всегда привлекала людей. Так что это беспроигрышный вариант.

Ну мало кто не знает наверно, что это все для официоза. На самом деле доходы президента вручную и за день не посчитаешь.

У меня брат практикующий юрист. Образ, описанный в статье чем-то напоминает его, но с чувством юмора у него все в порядке. И еще насчет последовательности и четкости - он также отвечал на вопросы после окончания института. А когда проработал уже два года по специальности, стал менее занудным. Его категоричность спала на нет. А все потому, как объясняет он, что в России слишком много коллизий, пробелов в праве, неточностей, неурегулированностей, и играя роль педантичного юриста, можно в итоге окончательно потратить все нервы. Проще, как обычно, идти на компромисс с людьми, организациями, государственными органами. Это сохранит время, деньги и нервы.

Вопрос риторический Все равно что: нужна ли человеку селезенка? Одни врачи говорят, что она просто так в организме, а другие врачи утверждают, что без нее ой как плохо.

Бюрократию еще никто не отменял. Начиная со времен чеховских чиновников простому люду претило проходить затяжные процедуры оформления того или иного действия, или услуги или еще чего. Сегодняшняя бюрократия создается не просто так, очень легко провести логическую цепь! Все начинается так: издается закон ГосДумой, наши законодатели не задумываются особо как он будет применяться на практике, да и зачем им это. Затем закон читают на местах те, кто его исполняет, и вот тут возникают сложности, различные нюансы, которые заранее может и предусмотреть трудно было, и никто предусматривать их не хотел. Время зря тратить. И так было всегда и ничего не поменялось. Совершенствуется законодательство, старые проблемы уходят, появляются новые, иногда все-таки всплывают старые - отсюда бюрократия. Нет единой системы. Официоз прибавляет лишь бюрократических проволочек.

Берли́нский университе́т и́мени Гу́мбольдта (нем. Humboldt-Universität zu Berlin, сокр. HU Berlin, лат. Alma Mater Berolinensis) — старейший из четырёх университетов Берлина. Основан 16 августа 1809 года по инициативе Вильгельма фон Гумбольдта. В 1828 году получил название Университет Фридриха Вильгельма в честь прусского короля Фридриха Вильгельма III, в царствование которого был учреждён; в 1949 году переименован в честь братьев Гумбольдтов. Занятия в университете начались в 1810 году, на тот момент было зачислено 256 студентов. В 2008 году их было 34 612. В XIX веке университет был одним из крупнейших европейских научных центров. Факультеты: факультет юриспруденции; факультет сельского хозяйства и садоводства; I факультет математики и естественных наук (физика, биология, химия); II факультет математики и естественных наук (математика, информатика, психология, география); Шарите — медицинский факультет университета в Берлине (совместный факультет медицины Гумбольдского и Свободного университетов); I факультет философии (философия, история, библиотековедение, информатика, европейская этнология); II факультет философии (кафедра немецкой литературы, кафедры немецкого языка и лингвистики, англистики, американистики, романистики, классической филологии, институт Северной Европы); III факультет философии (общественные науки, науки о Азии и Африке, культуроведение, искусствоведение); IV факультет философии (педагогика, реабилитация, спортивные науки, качество обучения в системе образования); факультет религиоведения; факультет экономических наук. Знаменитые люди университета. В историю Гумбольдтского университета вписано много известных ученых. В 1901 году, год присуждения первой Нобелевской премии, одна из вожделенных премий отправилась в Берлинский университет нидерландскому химику Якобу Энрику Вант-Гоффу. Годом позже Нобелевской премией по литературе был отмечен Теодор Моммзен, профессор истории древнего мира. Нобелевскую премию по физике получали многие ученые, чья научная деятельность была связана с университетом. Среди 29 лауреатов были Альберт Эйнштейн и Макс Планк. За достижения в химии премию получили Эмиль Фишер, Вальтер Нернст и Отто Ган, в медицине Роберт Кох и Отто Генрих Варбург. Но не только нобелевские лауреаты прославляли и прославляют Берлинский университет. Это и Генрих Гейне, Адельберт фон Шамиссо, Людвиг Фейербах, Отто фон Бисмарк, Карл Маркс, Франц Меринг, Вильгельм Либкнехт и Карл Либкнехт, Альфред Вегенер, Алиса Саломон и Курт Тухольский. Первый синтез амфетамина был проведен в стенах университета в 1887 году химиком Лазарем Эделеану.

Подать документы, сдать экзамены, заплатить деньги - все в ваших руках.

Ла-Сапиенца (ит. Universita degli studi di Roma La Sapienza) — университет, учреждённый в Риме папой Бонифацием VIII в 1303 году. Это было второе учебное заведение в «вечном городе» и, в отличие от теологической школы при папском дворе (основанной в 1244 году), оно предназначалось для людей светских. После разграбления Рима имперцами Лев X объединил оба университета под одной крышей в здании под названием «мудрость» (La Sapienza). Это слово используется для обозначения Римского университета до сих пор. Жемчужиной университетского городка является барочная церковь Сант-Иво-алла-Сапиенца с причудливым спиралевидным завершением в виде штопора или бараньего рога — общепризнанный шедевр Франческо Борромини. В настоящее время число студентов Римского университета превышает 147 тысяч. В разное время в Сапиенце преподавали и работали: химик С. Канниццаро, геометр Э. Бельтрами, математик В. Вольтерра, физик Э. Ферми, геометр Ф. Севери, физик Э. Амальди, историк Р. Бьянки-Бандинелли, социолог Франко Ферраротти, писатель Предраг Матвеевич. Среди выпускников Университета - врач и педагог Мария Монтессори, писатель Габриэле д'Аннунцио, кинорежиссёр Бернардо Бертолуччи.

Сорбо́нна (фр. Sorbonne) — ряд университетов во Франции, один из крупнейших университетских центров мира. Расположены в Париже и центральном регионе страны — Иль-де-Франс. История Сорбонны начинается с 1215 г., когда несколько церковных школ объединились в Парижский университет. Первоначально он имел 4 факультета: вольных искусств, канонического права, медицины и теологии. Уже в 13 в. университет стал одним из крупнейших в Европе. В 1257 г. теолог Робер де Сорбон, духовник короля Людовика IX Святого, основал в Париже богословский коллеж для детей из бедных семей. Вначале это учебное заведение было рассчитано на 16 учащихся, по 4 от каждой из наций, имевших более всего представителей среди парижских студентов (французы, немцы, англичане и итальянцы). Но вскоре появилась возможность определить комплект в 36 учащихся. Не прошло и 50 лет, как известность коллежа затмила многие богословские заведения Европы. В 1554 г. коллеж получил название Сорбонна и постепенно объединился с теологическим факультетом Парижского университета. Курс обучения был 10-летний, и на последнем экзамене студент подвергался с 6 часов утра до 6 часов вечера нападению 20 диспутантов, которые сменялись каждые полчаса, он же был лишён отдыха и не имел права за все 12 часов экзамена ни пить, ни есть. Выдержавший испытание становился доктором Сорбонны (docteur en Sorbonne) и увенчивался особой чёрной шапочкой. Репутация Сорбонны настолько возросла, что вскоре её руководители заявили, что титул доктора они будут давать только одному члену каждого из монашеских орденов. В 17 в. название Сорбонна распространилось на весь Парижский университет. В 1972 г. Сорбонна, или Университет Парижа, была реорганизована в 13 университетов, различающихся по направлениям обучения. Они относятся к 3 академиям Парижа и Иль-де-Франс. 4 из этих университетов находятся в основном в исторических зданиях Сорбонны, остальные — в других кварталах Парижа и его пригородах. Университеты Сорбонны имеют авторитет во всём мире. Тринадцать современных университетов I Университет Париж I — Пантеон-Сорбонна сайт академия Парижа II Университет Париж II — Пантеон-Асса сайт академия Парижа III Университет Париж III — Новая Сорбонна сайт академия Парижа IV Университет Париж IV — Париж-Сорбонна сайт академия Парижа V Университет Париж Декарт (Университет Париж V) сайт академия Парижа VI Университет имени Пьера и Марии Кюри (Университет Париж VI) сайт академия Парижа VII Университет Париж VII — Дени Дидро сайт академия Парижа VIII Университет Париж VIII — Винсент-Сен-Дени сайт академия Кретей IX Университет Париж-Дофин (Университет Париж IX) сайт академия Парижа X Университет Париж X - Нантер (Университет Западный Париж - Нантер-ля-Дефанс) сайт академия Версаля XI Университет Париж XI — Южный Париж сайт академия Версаля XII Университет Париж XII Валь-де-Марн — Париж-Валь-де-Марн сайт академия Кретей XIII Университет Париж XIII — Северный Париж сайт академия Кретей

Каирский университет, основан в 1908 на частные средства. В 1925 преобразован в государственный университет и подчинён министерству народного просвещения. После революции 1952 Каирский университет получил существенную поддержку государства, расширил контингент студентов, в том числе из арабских и др. государств. Значительно увеличилось число студентов естественнонаучных факультетов, проделана огромная работа по созданию учебных пособий на араб. языке. В 1938 в Александрии был создан филиал Каирский университет, на базе которого в 1942 открыт Александрийский университет. В 1955 филиал Каирский университет открыт в Хартуме (Судан), в 1962 создан филиал в г. Эль-Мансура (медицинский факультет). В университете учился египетский писатель и учёный Таха Хусейн, создавший впоследствии кафедру классической филологии. В 1971/72 учебном году в Каирском университете было 12 факультетов: филологический, юридический, 2 коммерческих, социально-экономических и политических наук, естественных наук, медицинский, зубоврачебный, фармацевтический, инженерный, с.-х., арабской филологии («Дар аль-Улюм»). В Каирский университет обучалось свыше 64 тыс.. студентов, работало около 3 тыс. преподавателей. Преподавание ведётся в основном на арабском языке, на естественно-технических факультетах - и на английском и французском языках. Каирский университет подчинены Океанографический институт в Суэце, биологическая станция на Красном море (Эль-Гурдака), Хелуанская астрономическая обсерватория, институт статистики и др. научно-исследовательские институты и лаборатории. Университетская библиотека (основана в 1932) насчитывает (1971) свыше 500 тыс. книг.

А как насчет ИКЕА. "ИКЕА предоставляет своим работникам всю необходимую профессиональную подготовку и прекрасные условия труда и отдыха. Речь идет о праздниках и мероприятиях по укреплению коллектива, годовых премиях работникам, подарках к дням рожденья, поддержке различных полезных начинаний. Например, о программе по снижению веса, которая субсидируется компанией". Молодежь поддерживают, создают рабочие места. Позже еще расскажу.